摘要：聚焦钢铁冶金行业人才培养需求，针对高校冶金专业劳动教育与行业脱节、实践薄弱等问题，构建了“三融三炼”劳动教育体系。“三融”即劳动教育与专业课程、行业场景、冶金文化深度融合；“三炼”即通过认知启蒙炼劳动意识、通过技能实践炼劳动能力、通过创新奉献炼劳动精神。通过“虚拟仿真体验-校内技能实训-企业顶岗实习-科研创新实践-社会服务奉献”五级实践路径，为钢铁冶金行业培养兼具专业技能、劳动精神与行业担当的高素质应用型人才。
一、案例背景
（一）政策导向
习近平总书记多次强调“劳动是推动人类社会进步的根本力量”“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，这些重要论述为新时代劳动教育高质量发展锚定了根本方向、提供了遵循指引。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等纲领性文件，明确要求高校立足办学定位、紧扣专业特色，将劳动教育深度融入人才培养全过程，着力培育学生崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的优良劳动素养，厚植劳动情怀、锻造劳动本领。钢铁冶金产业作为支撑国家发展的战略性支柱产业，是夯实实体经济根基、赋能中国式现代化建设的核心力量，行业高质量发展迫切需要培育一批兼具精湛专业技能、崇高劳动精神与强烈家国担当的高素质冶金人才，以劳动之能、奋斗之力为产业转型升级、国家工业振兴筑牢人才根基。
（二）行业需求
当前钢铁冶金行业正处于转型升级的关键阶段，绿色冶金、智能冶金、高端冶金技术快速迭代，对从业人员的实践操作能力、吃苦耐劳精神、创新攻坚意识提出了更高要求。然而，高校冶金工程类专业学生普遍存在“重理论轻实践、重技术轻劳动、重个体轻协作”的问题，部分学生对冶金行业一线劳动场景认知不足、劳动情感淡薄、动手能力薄弱，难以快速适应行业岗位需求。
（三）高校痛点
传统劳动教育多以通识性劳动实践为主，与冶金专业结合不紧密，存在“劳动教育与专业教育两张皮”现象；实践平台局限于校内实验室，缺乏真实工业级劳动场景；劳动教育内容侧重基础操作，未充分融入钢铁冶金行业“精益求精、攻坚克难、绿色低碳”的劳动文化与职业素养要求，导致劳动教育针对性、实效性不足。
基于以上背景，本案例立足钢铁冶金行业特色，构建“专业融劳动、场景融劳动、文化融劳动”的劳动教育体系，通过“炼技能、炼精神、炼担当”的实践路径，破解专业劳动教育落地难题，为行业培养合格建设者。
二、案例实施过程、效果
本案例以冶金工程专业本科生为实施对象，分“认知—实践—创新—升华”四个阶段，贯穿大学四年，形成全周期、沉浸式劳动教育闭环。
第一阶段：认知启蒙期（大一）——“识冶金之劳，立劳动之志”
1.深研行业劳动认知，筑牢劳动思想根基。开展“冶金行业劳动模范进校园”“优秀校友分享会”等活动，邀请行业内获得“全国劳动模范”“五一劳动奖章”的优秀从业者，以及扎根冶金行业一线的优秀校友，分享他们在岗位上坚守劳动、创新奉献的经历，引导学生树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值观。
2.开展虚拟仿真实训，体悟专业劳动内涵。利用校内冶金虚拟仿真实验室，开展高炉炼铁、转炉炼钢、连铸连轧等核心工序的虚拟劳动操作，让学生通过模拟配料、温度控制、设备调试等流程，初步掌握冶金劳动的基本逻辑与操作规范，降低真实场景劳动的准入门槛。
3.躬身行业调研实践，厚植产业劳动情怀。组织学生赴本地中小型钢铁企业开展“冶金劳动场景调研”，走访烧结车间、炼钢车间、质检车间等一线岗位，与岗位工人面对面交流，记录劳动流程、安全规范、技能要求，形成《冶金行业劳动现状调研报告》，建立对行业劳动的直观认知。
第二阶段：技能锤炼期（大二）——“练冶金之技，强劳动之能”
1.深化课程劳动融合，锻造专业劳动本领。在《冶金原理》《钢铁冶金学》《冶金设备》等核心课程中，增设“劳动技能实训模块”。例如，在《钢铁冶金学》课程中，要求学生分组完成“小型转炉炼钢配料计算—模拟操作—成分分析”全流程实践；在《冶金设备》课程中，组织学生参与冶金设备拆装、维护实训，培养规范操作、精准把控的劳动技能。
2.推进校企协同实践，锤炼岗位劳动技能。与马钢钢铁集团、格林美（江苏）钴业有限公司等企业共建“劳动教育实践基地”，学生在企业导师指导下，参与原料检验、炉况监测、产品质量把控等实际劳动，学习高炉布料调整、转炉造渣操作、连铸坯质量缺陷处理等核心技能，体验“三班倒”的工业劳动节奏。
3.以赛促劳赋能成长，比拼专业劳动素养。举办“冶金行业劳动技能大赛”，设置“高炉炼铁工艺优化”“炼钢成分精准控制”“冶金设备故障排查”等竞赛项目，要求学生在规定时间内完成实际操作或方案设计，邀请企业技术专家担任评委，以行业标准检验学生的劳动技能水平，激发学生苦练技能的积极性。
第三阶段：创新实践期（大三）——“创冶金之新，育劳动之智”
1.深耕科研项目赋能，涵养科创劳动思维。鼓励学生参与国家级、省部级冶金相关科研项目，或校企合作横向课题，如“绿色冶金工艺优化”“冶金固废资源化利用”“智能冶金设备研发”等。学生在科研过程中，参与实验设计、样品制备、数据采集、结果分析等劳动环节，将劳动实践与科研创新相结合，培养“严谨求实、攻坚克难”的科研劳动素养。
2.投身双创实践历练，培育实干劳动能力。依托学校创新创业孵化平台，支持学生围绕冶金行业痛点开展创新创业项目。例如，针对冶金废水处理、余热回收等问题，组建团队开展技术研发与方案设计；鼓励学生参与“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，将冶金劳动技能与创新思维结合，开发具有行业应用价值的产品或服务。
3.开展技术服务实践，彰显专业劳动价值。组织“冶金技术志愿服务队”，赴地方小型钢铁企业、冶金材料加工企业开展技术帮扶，如协助企业优化生产工艺、排查设备隐患、开展员工技能培训等。学生在服务企业的过程中，将专业知识转化为劳动能力，提升解决实际问题的能力与社会责任感。
第四阶段：价值升华期（大四）——“担冶金之责，铸劳动之魂”
1.深耕毕业实习淬炼，熔铸行业劳动担当。安排学生在毕业实习阶段深入企业核心岗位，参与关键生产环节的劳动，如大型高炉开炉调试、高端钢材生产工艺优化等。要求学生撰写《毕业实习劳动总结》，反思劳动中的收获与不足，将劳动体验内化为职业追求。
2.践行行业履职实践，厚植报国劳动情怀。组织学生参与冶金行业产教融合专项行动、产业发展研讨会，或投身企业技改攻坚、绿色冶金推广等专项工作，以专业劳动赋能行业高质量发展；引导学生结合实习经历，开展“冶金行业发展与青年担当”主题研讨，树立“以冶金之劳筑工业之基、以专业之力践报国之行”的远大志向。
3.抓实素养综合评价，夯实育人劳动成效。建立“专业技能+劳动态度+创新能力+社会担当”四位一体的劳动素养评价体系，结合课程实训成绩、企业实习鉴定、科研创新成果、志愿服务时长等多维度指标，对学生四年劳动教育成效进行综合评价，将评价结果纳入毕业考核。
三、案例简介
本案例聚焦钢铁冶金行业人才培养需求，针对高校冶金专业劳动教育与行业脱节、实践薄弱等问题，构建了“三融三炼”劳动教育体系。“三融”即劳动教育与专业课程深度融合、与行业场景真实融合、与冶金文化精神融合；“三炼”即通过认知启蒙炼劳动意识、通过技能实践炼劳动能力、通过创新奉献炼劳动精神。
案例以冶金工程专业本科生为实施主体，贯穿大学四年全周期，通过“虚拟仿真体验-校内技能实训-企业顶岗实习-科研创新实践-社会服务奉献”五级实践路径，将钢铁冶金行业的劳动规范、技能要求、文化内核融入劳动教育全过程，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标，为钢铁冶金行业培养兼具专业技能、劳动精神与行业担当的高素质应用型人才。
四、案例实际应用效果和亮点
（一）实际应用效果
1.学生劳动素养显著提升。通过四年系统劳动教育，学生对钢铁冶金行业的劳动认知更加清晰，劳动情感更加深厚，95%以上的学生表示“愿意扎根冶金行业一线工作”；专业技能水平明显提高，近三年学生在全国大学生冶金科技竞赛、行业技能大赛中获奖多项。
2.行业认可度大幅提高。近三年，冶金工程专业毕业生就业率始终保持在98%以上。企业反馈显示，学生“动手能力强、劳动态度好、适应岗位快、团队协作优”，近三年毕业生晋升率较往年提高25%，得到行业企业的广泛好评。
3.育人模式辐射效应明显。本案例的“三融三炼”劳动教育体系已在本校材料成型及控制工程等相关专业推广应用，形成了可复制、可推广的专业劳动教育模式。
（二）亮点特色
1.行业特色鲜明，实现“劳动教育+专业育人”精准对接。紧扣钢铁冶金行业的生产特点、技能要求与文化内涵，将劳动教育贯穿冶金专业人才培养全过程，打破“劳动教育与专业教育两张皮”的壁垒，让劳动教育成为专业人才培养的“必修课”，而非“附加课”，实现劳动素养与专业能力的协同提升。
2.场景真实立体，构建“虚拟+真实+创新”三级实践体系。依托虚拟仿真实验室、校内实训基地、企业实践平台、科研创新载体，构建多维度、全场景的劳动实践环境，既解决了钢铁冶金行业一线劳动场景高危、高成本、难复制的问题，又能让学生在真实工业环境中锤炼技能，在科研创新中提升劳动智慧。
3.文化浸润深刻，打造“精神传承+价值引领”育人闭环。深度挖掘钢铁冶金行业“艰苦奋斗、精益求精、家国情怀”的劳动文化内核，通过劳模宣讲、校友分享、行业调研、岗位实践等多种形式，将劳动精神、工匠精神、行业担当融入学生思想深处，实现从“学会劳动”到“热爱劳动”再到“坚守劳动”的价值升华。
4.协同育人高效，形成“高校+企业+行业”联动机制。与钢铁企业、行业协会深度合作，共建实践基地、共聘导师队伍、共设劳动课程、共评劳动成效，将行业标准转化为劳动教育标准，将企业需求转化为育人目标，形成了多方协同、资源共享、优势互补的劳动教育生态。
五、案例小结（经验教训）
（一）经验总结
1.立足行业需求是前提。劳动教育必须紧密结合专业对应的行业特点，找准行业对劳动素养的核心要求，才能避免劳动教育“泛化”“虚化”，实现育人与用人的精准对接。本案例正是基于钢铁冶金行业的技能需求、文化特质设计劳动教育内容与路径，才取得了良好的育人效果。
2.校企深度协同是关键。高校劳动教育离不开企业的支持，企业的真实劳动场景、专业技术导师、行业标准规范是提升劳动教育实效性的核心资源。通过共建实践基地、共融育人过程、共评育人成效，能够让劳动教育更贴近行业实际，让学生更快适应岗位要求。
3.全周期闭环设计是保障。劳动教育不是阶段性的活动，而是贯穿人才培养全过程的系统工程。本案例从大一认知启蒙到大四价值升华，分阶段、有重点地设计劳动教育内容，形成闭环式育人体系，确保劳动素养的持续提升。
4.文化精神融入是核心。劳动教育不仅要培养学生的劳动技能，更要塑造学生的劳动精神。将钢铁冶金行业的劳动文化、工匠精神融入劳动教育全过程，能够让学生在劳动实践中产生情感共鸣，树立正确的劳动价值观，实现“以劳铸魂”的育人目标。
（二）教训与改进方向
1.劳动教育评价体系仍需完善。当前的劳动素养评价虽涵盖多维度指标，但部分指标（如劳动精神、协作能力）的量化评价难度较大，评价结果的客观性、精准性有待提升。后续将引入企业导师评价、学生互评、实践成果量化等方式，进一步优化评价体系，让劳动教育评价更科学、更具说服力。
2.小众冶金企业资源利用不足。目前合作的企业多为大型钢铁集团，对中小型冶金企业、冶金新材料企业等小众领域的覆盖不足，导致学生对冶金行业细分领域的劳动场景认知不够全面。后续将拓展合作企业类型，引入更多细分领域的行业资源，丰富劳动教育的场景与内容。
3.劳动教育与创新创业的融合深度有待加强。当前劳动教育与创新创业的结合多集中在科研项目、竞赛层面，针对冶金行业“劳动+创新”的特色课程、实践载体仍显不足。后续将搭建“冶金劳动创新孵化平台”，鼓励学生将劳动实践中发现的问题转化为创新课题，进一步提升劳动创新能力。
总之，本案例通过构建钢铁冶金行业特色劳动教育体系，有效提升了学生的劳动素养与专业能力，为行业培养了合格人才。未来将持续总结经验、改进不足，不断完善“三融三炼”劳动教育模式，为高校专业劳动教育的开展提供更具参考价值的实践样本。
六、证明材料（可以是照片、获奖证明、问卷、评论、音视频等）
冶金工程学院开展“智慧钢铁梦”之走进马钢智园研学活动
冶金工程学院举办劳模专题报告会
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